Источники и механизмы формирования французского студенческого арго

ИЗ ФОНДОВ Русской Гос БИБЛИОТЕКИ

Ретинская, Татьяна Ивановна

1. Источники и механизмы формирования французского студенческого арго

1.1. Русская муниципальная Библиотека

diss.rsl.ru 2005

Ретинская, Татьяна Ивановна

Источники и механизмы формирования французского студенческого арго [Электронный ресурс]: Дис. ... канд. филол наук : 10.02.05 .-И.: РГБ, 2005 (Из Источники и механизмы формирования французского студенческого арго фондов Русской Гос Библиотеки)

Романские языки

Полный текст:

http://diss.rsl.ruAiiss/05/0268/050268013.pdf

Текст Воспроизводится по экземпляру, находящемуся в фонде РГБ:

Ретинская, Татьяна Ивановна

Источники и механизмы формирования французского студенческого арго

Москва 2004

Русская Источники и механизмы формирования французского студенческого арго муниципальная Библиотека, 2005 год (электрический текст).




£Г- /0/1/0 Z

Столичный Муниципальный Институт имени М. В. ЛОМОНОСОВА

На правах рукописи РЕТИНСКАЯ Татьяна Ивановна

^ ИСТОЧНИКИ И МЕХАНИЗМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФРАНЦУЗСКОГО СТУДЕНЧЕСКОГО АРГО

Специальность 10.02.05 - романские языки

ДИССЕРТАЦИЯ

на соискание ученой степени

кандидата филологических наук

Научный управляющий: доктор филологических Источники и механизмы формирования французского студенческого арго наук, доктор Э. М. БЕРЕГОВСКАЯ

Москва - 2004

1 СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Арго учащейся молодежи на фоне других французских арго 3

ГЛАВА I. Специальные механизмы формирования жаргонного фонда,

характерные современному французскому студенческому арго 21

§1. Основной конституирующий принцип : кодирование 23

1. 1. Верлан Источники и механизмы формирования французского студенческого арго 23

1. 2. "Veul" и "Yaourt" 27

§ 2. Раритетные словообразовательные модели 29

2. 1. Каламбур 29

2. 2. Синонимическая субституция 33

2. 3. Телескопия 36

2. 4. Клишированная фигура умолчания 37

2. 5. Ироничная аббревиация 40

2. 6. Составные местоименные серии 43

2. 7. Энантиосемия 45

2. 8. Нулевая глагольная флексия 46

ВЫВОДЫ 49

ГЛАВА П. Неспецифические словообразовательные механизмы,

выставленные в арго французской Источники и механизмы формирования французского студенческого арго учащейся молодежи 51

§ 1. Дифференциальные признаки, противопоставленные

словообразовательным средствам общенационального языка 52

1. 1. Метафорика 52

1. 2. Паразитическая суффиксация 71

§ 2. Дифференциальные признаки, присущие общенациональному

языку 75

2. 1. Усечение 75

2. 1. 1. Апокопа 75

2. 1. 2. Афереза 76

2. 1. 3. Сочетание апокопы и аферезы 77

2

2. 2. Префиксация 78

2. 3. Редупликация 79

2. 4. Сложение корней 81

2. 5. Заимствования 82

2. 5. 1. Иноязычные и диалектальные заимствования 83

2. 5. 1. 1. Заимствования из Источники и механизмы формирования французского студенческого арго арабского и берберского языков 86

2. 5. 1. 2. Заимствования из цыганских языков 88

2. 5. 1.3. Заимствования из британского и южноамериканского сленга.... 90

2. 5. 1. 4. Заимствования из британского языка 92

2. 5. 1.5. Заимствования из африканских и креольского языков 96

2. 5. 1. 6. Заимствования из других зарубежных языков 96

2. 5. 1. 7. Заимствования из местных Источники и механизмы формирования французского студенческого арго диалектов 97

2. 5. 2. Заимствования из старенького и общего арго 101

2. 6. Фонетические деформации 113

2. 6. 1. Контракция 113

2. 6. 2. Добавление звуков 114

2. 6. 3. Подмена звука либо комплекса звуков 115

2. 6. 4. Сочетание разных типов фонетических деформаций 116

2. 7. Конверсия 116

2. 8. Изменение синтаксической конструкции 118

2. 9. Деривация 120

ВЫВОДЫ 122

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 124

БИБЛИОГРАФИЯ Источники и механизмы формирования французского студенческого арго 131

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Эталоны лингвистических анкет 145

ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Французско-русский словарь арго французских

школьников и студентов 150

ВВЕДЕНИЕ

Арго учащейся молодежи на фоне других французских арго

Французское арго школьников и студентов, которое является значимой составной частью увлекательной и сложной трудности Источники и механизмы формирования французского студенческого арго общественного разноречия, завлекает последние десятилетия пристальное внимание французских и забугорных исследователей. Сначала здесь нужно именовать работы Д. Франсуа-Жежер, Ж.-П. Гудайе, М. Сурдо, Е. Лиожье, Ж.-Л. Кальве, Ж. Бенсимон-Шукрун, Ж.-М Источники и механизмы формирования французского студенческого арго. Лекока, С. Пуантеля, А. Вальтер, Д. Сабо [Francois-Geiger 1990; Goudaillier 1996, 2001, 2002; Sourdot 1997, 1998, 2002; Liogier 2002; Calvet 1987, 1994, 1996, 1997; Bensimon-Choukroun 1988, 1991; Lecocq 1987; Pointel 1986; Walter 1984, 1996, 1997; Szabo 1991]. Статьи, посвященные жаргонной речи молодежи, публикуются в более знатных лингвистических, социолингвистических и лингводидакти Источники и механизмы формирования французского студенческого арго-ческих изданиях "La linguistique", "Langue francaise", "Langages", "Langage et societe", "Mots", "La Revue des Deux Mondes", "Le francais dans le monde". Ho монографического исследования, которое давало бы более либо Источники и механизмы формирования французского студенческого арго наименее исчерпающее многоаспектное описание молодежного арго, до сего времени нет.

Статус арго в сознании французского общества приметно изменяется к концу XX века. Целый ряд лингвистических и экстралингвистических фактов свидетельствует о том, что Источники и механизмы формирования французского студенческого арго арго укоренилось в лингвистическом сознании французов, не стало быть "чужим", стало естественным, легитимным элементом живой, неофициальной французской речи:

1. На фоне смещения семантических акцентов происходит предстоящее
расширение объема значения и аннобилизации самого термина "argot".

                  1. Отмечено смешение помет Источники и механизмы формирования французского студенческого арго "arg", "pop" и "fam" в разных
                    знатных общих словарях французского языка, так как границы
                    меж этими 3-мя языковыми стратами становятся все более зыбучими.

                  1. Постепенное продвижение арго в новые социолингвистические
                    места проявляется не только Источники и механизмы формирования французского студенческого арго лишь в словарной практике, да и в

                  2. формировании терминологии.

                  1. Возрождаются такие старенькые арго, как "javanais"n "verlan".

                  1. Экспансия арго распространяется и на книжную речь.

6. Самые частотные арготизмы в виде отдельных вкраплений
возникают даже в Источники и механизмы формирования французского студенческого арго текстах, адресованных детям.

7. Реклама тоже интенсивно употребляет жаргонные лексемы.

8. Арготизируется даже преподавание французского языка как
зарубежного [Береговская 1997, 55-65].

Альбер Доза одним из первых представил развернутую гамму французских арго и показал их достояние и обилие [Dauzat Источники и механизмы формирования французского студенческого арго 1946]. Отражая данный факт - достояние и обилие форм существования арго, в современных исследовательских работах термин "арго" все почаще употребляется во множественном числе [Francois-Geiger 1990, 1991; Goudailler 2001; Береговская 1995, 1997, 2001; Елистратов 1995].

На фоне арго спортсменов, шоферов, докторов Источники и механизмы формирования французского студенческого арго, военных, духовенства, полицейских, банковских служащих, налоговых инспекторов, программистов, журналистов, актеров, музыкантов, живописцев, летчиков, моряков, строителей, шоферов, фермеров, продавцов, официантов, барменов [Perret 2002] приметно выделяется молодежное арго и его самое массивное ответвление - арго учащейся Источники и механизмы формирования французского студенческого арго молодежи.

В отличие от "общего арго" — "argot соттш" (термин Д. Франсуа-Жежер), которое больше смыкается с просторечием и фамильярной французской речью, молодежное арго относится к более герметичным соц диалектам.

Словарь французского языка Источники и механизмы формирования французского студенческого арго XIX и XX веков "Сокровище французского языка" (Tresor de la langue francaise. Dictionnaire de la langue du XIXе et du XXе siecle) под редакцией П. Эмбса охарактеризовывает арго как "язык либо особенный Источники и механизмы формирования французского студенческого арго словарь, который создается снутри определенных соц либо проф групп и при помощи которого индивидум показывает свою принадлежность к группе и свое отличие от большинства носителей

языка". В качестве примеров приведены парижское арго, арго Источники и механизмы формирования французского студенческого арго учебных заведений. Словарная статья данного словаря дополнена последующим определением: арго - "всякий условный символ, служащий для потаенного общения, хоть какой условный поступок либо манера вести себя, характерные представителям одной и той же группы Источники и механизмы формирования французского студенческого арго и дозволяющие им осознавать друг дружку" [TLF 1974,478].

В "Большенном словаре французского языка Робер" (Le Grand Robert de la langue francaise) арго представлено как "язык, характерный какой-нибудь профессии либо группе Источники и механизмы формирования французского студенческого арго". И в качестве примера арго учебных заведений бытует на первом месте. При всем этом раздельно выделено арго Политехнической школы. В словаре оспаривается точка зрения на криптолалическую интенцию говорящих на арго, во главу Источники и механизмы формирования французского студенческого арго угла ставится интегрирующее начало языкового общения малеханьких групп и выделяется понятие арго как "знака принадлежности и признания" [GR 1986, 533].

Другой более знатный "Большой словарь французского языка Ларусс" (Grand Larousse de la langue francaise) предлагает последующее Источники и механизмы формирования французского студенческого арго истолкование термина "арго": слова и выражения, присущие представителям какой-нибудь профессии, социальной группы и имеющиеся вне общего языка. И как пример вновь на первых позициях студенческое и школьное арго [GLLF 1986, 234]. Даже в Источники и механизмы формирования французского студенческого арго особом издании "Общего словаря Ларусс для учащихся коллежей и лицеев" (Dictionnaire General pour la maitrise de la langue francaise, la culture classique et contemporaine) есть статья об арго. Тут приведена Источники и механизмы формирования французского студенческого арго последующая трактовка термина "арго": "словарь, соответствующий для отдельной социальной группы, профессии". Школьное арго приводится в качестве единственного примера [DGL 1993, 95].

В словарном издании "Язык" под редакцией Ж. Феллера и Ф. Ришодо (Le Langage. Les Dictionnaires du Источники и механизмы формирования французского студенческого арго savoir moderne) отмечено, что "время от времени путают определения "жаргон" и "арго", принимая их один за другой". Но при всем этом создатели утверждают, что "жаргон становится арго по мере Источники и механизмы формирования французского студенческого арго того, когда его начинают использовать, чтоб лица, не принадлежащие к определенной

группе, не смогли осознать, о чем речь идет снутри группы" [DSM 1973, 36-37]. В этом же русле идет описание арго как "особых жаргонов, которые развиваются в Источники и механизмы формирования французского студенческого арго неких закрытых группах" в базовом труде Ш. Брюно "История французского языка" [Bruneau 1948, 388], в каком выделена целая глава "Особые арго" [Bruneau 1948, 410-419]. Создатели "Энциклопедического словаря лингвистических дисциплин" [Dictionnaire encyclopedique des sciences du langage) О. Дюкро Источники и механизмы формирования французского студенческого арго и Ц. Тодоров также рассматривают арго как "особенный случай жаргона" и "символ социальной ситуации" [Ducrot, Todorov 1972, 81].

Очень вместительной чертой языка социальной группы является выражение видного словарника середины XX века Гастона Эно, который Источники и механизмы формирования французского студенческого арго одним из первых сделал словарь, отражающий этимологию включенных в него арготизмов и время их появления. По его словам, арго - это совокупа лексических единиц, которые образуются в социально-профессиональной, учебной Источники и механизмы формирования французского студенческого арго группе как дополнение к техническому и общенациональным языкам [Esnault 1965, V]. "Любая группа преднамеренно снаружи маркирует свою независимость и "самобытность", и таким макаром языки отдельных групп становятся "арго",- подчеркивает А. Мейе, употребляя данный Источники и механизмы формирования французского студенческого арго термин во множественном числе [Meillet 1965, 246-247].

Мы обратимся и к более ранешным работам, посвященным терминоведческой проблематике и описанию данного субъязыка. С полным основанием А. Доза можно считать одним из первых, кто стоял у истоков Источники и механизмы формирования французского студенческого арго социолингвистической реабилитации арго. В собственном труде "Защита французского языка", изданном еще в 1912 г., французский языковед именует арго "просторечием, привитым к общему стволу", "языком, сформированным в интересах соц групп". Вместе с поэтическим истолкованием Источники и механизмы формирования французского студенческого арго термина как "нового младшего брата французского языка" Доза охарактеризовывает арго как "любые особые языки, присущие ограниченной социальной среде" [Dauzat 1912, 108-109]. Тенденция языка "делиться на сегменты, исходя из

интересов социальной группы, и создавать особые языки" рассмотрена в Источники и механизмы формирования французского студенческого арго следующих работах исследователя [Dauzat 1917, 1919, 1946]. Следует также упомянуть его работу "Арго: соответствующие черты, эволюция, воздействие". Отдельный параграф первой главы обозначен "Студенческое арго". В нем указывается на то, что язык студентов не Источники и механизмы формирования французского студенческого арго много исследован, и проанализированы словообразовательные приемы арготирующего языкового коллектива. Особенное место в анализе словообразовательных средств уделено "самым увлекательным и известным лучше других арго студентов военного училища Сен-Сир и Политехнической школы" [Dauzat Источники и механизмы формирования французского студенческого арго 1946, 46-47].

Невзирая на то, что предметом исследования М. Швоба и Ж. Гииса в 1889 году явилось сначала арго "небезопасных публичных классов", юные французские ученые (в то время им было всего 22 года) указывали на Источники и механизмы формирования французского студенческого арго "роль умственной элиты в арго", подразумевая образованную молодежь [Schwob 1989, 58]. "Известны арго образованных людей: живописцев, ученых, студентов", - развивает выводы М. Швоба и Ж. Гииса создатель "Лексикона лингвистической терминологии" Ж. Марузо, делая уточнение, что арго — особый язык Источники и механизмы формирования французского студенческого арго, в арсенале которого находится паразитический словарь, применяемый представителями одной социальной группы либо социальной категории в интересах отличия от большинства носителей языка [Marouzeau 1951, 28].

Позиция Р. Юига не противоречит воззрению большинства французских Источники и механизмы формирования французского студенческого арго арготологов. Он считает, что всякое общество, чтоб утвердиться, любит ограничивать доступ к своим членам; оно закрыто для тех, кто не знает его правил, и предназначено только только посвященным в их. Исследователь объясняет, что по Источники и механизмы формирования французского студенческого арго этой схеме создается групповое арго, а непосредственно язык лицеистов и студентов высших учебных заведений [Huyghe 1955, 118].

Историческую ретроспекцию определения "арго" дополнит статья Ж. Галтье-Буасьера "Арго". Называя его "государством в государстве Источники и механизмы формирования французского студенческого арго", он отмечает, что "у каждой гражданской и военной школы есть свое арго". Всякое арго, по воззрению словарника, представляет собой "зародыш защитного

8

организма группы от сторонних" [Galtier-Boissiere, Devaux 1938,1- IV].

Самобытному арго студентов Политехнической школы Источники и механизмы формирования французского студенческого арго (argot X) предназначил две основательные работы Марсель Коэн [Cohen 1908, 1955].

Новейшей вехой в развитии арготологии стала работа П. Гиро "Арго". В ней выделяются три полноправных конституитивных элемента жаргонного вокабуляра. Какой-то из них Источники и механизмы формирования французского студенческого арго - совокупа особых жаргонных единиц, которые выступают в качестве "различительного знака" ("signum differenciateur") для говорящего на арго. Средством этого знака арготье "признает и утверждает свою личность и самобытность" [Guiraud 1956, 9]. Этот тезис П Источники и механизмы формирования французского студенческого арго. Гиро подчеркивает репрезентативность и обособленность студенческого вокабуляра.

Ж. Моно продолжает идея П. Гиро, делая акцент на то, что арго каждой малеханькой группы - "основной элемент ее снобизма" [Monod 1966, 75].

Значимым вкладом в анализ и систематизацию Источники и механизмы формирования французского студенческого арго имеющихся арго явилась статья Денизы Франсуа "Арго". Делая упор на труды ведущих французских арготологов, она делает вывод, что различные арго появляются в группах, прикрепленных к одному и тому же месту, но Источники и механизмы формирования французского студенческого арго остающихся "изолированными и закрытыми". Это поясняется на примерах арго высших учебных заведений и арго лицеев. Арго выступает в качестве показателя желания представителей определенной группы "соучастия, солидарности и даже социальной защиты" и обозначает "монолитность Источники и механизмы формирования французского студенческого арго языкового коллектива" [Francois 1968, 622-623].

Последующим значимым шагом в исследовании языка школьников и студентов являются 80-90 гг. XX века и начало третьего тысячелетия. В этот период публикуются как монографии, так и отдельные словарные списки Источники и механизмы формирования французского студенческого арго, относящиеся к описанию студенческого арго, его функций, семантики, устройств словообразования, основанные на исследовании арго определенных учебных заведений [см., к примеру, Walter 1984, 1996; Pointel 1986; Calvet 1987; Vergne-Rudio 1987; Lecocq 1987; Bensimon-Choukroun 1988, 1991; Szabo

1991; Demougeot, Duvillard, Laurioz Источники и механизмы формирования французского студенческого арго, Marcoz 1994; Girard, Kernel 1994; Seguin, Teillard 1994; Pierre-Adolphe, Mamoud, Tzanos 1995; Goudaillier 2001]. Большая часть этих исследовательских работ публикуется Центром арготологии при Сорбонне (Universite Rene Descartes, Paris V) либо при его поддержке. Этот центр был основан Источники и механизмы формирования французского студенческого арго в 1986 году Денизой Франсуа-Жежер и Жан-Пьером Гудайе. В ноябре 2002 года Центр арготологии был преобразован в лабораторию социолингвистической группы "Словообразование в современном французском арго и межкультурная коммуникация" (PAVI - Productions Argotiques et Variations Источники и механизмы формирования французского студенческого арго Interculturelles). Кроме размещенных работ французских языковедов тут сосредоточены доклады и дипломные работы по результатам исследования языка французской учащейся молодежи, также словарные списки, составленные по итогам анкетирования учащихся французских коллежей, лицеев и Источники и механизмы формирования французского студенческого арго студентов высших учебных заведений.

В ряду работ, показавшихся сначала 90-х годов XX века, нужно выделить монографию П. Мерля, посвященную новым тенденциям арго. Создатель справедливо отмечает, что "новое арго" ставит в тупик современных исследователей Источники и механизмы формирования французского студенческого арго некодифицированной речи. Носителями этого арго названа сначала молодежь. Ключевиками при описании этой некодифицированной речи являются "рок", "окраины Парижа", "песни французского барда-арготье Рено", "возрождение языковых кодов". Арго присваивается новый титул Источники и механизмы формирования французского студенческого арго: "argot fast-food". П. Мерль, в первый раз обозначив "последнее перевоплощение" субъязыка, употребляет английское заимствование, которое обозначает "дешевенький ресторан с резвым обслуживанием". И разъясняется это заимствование 2-мя причинами. Во-1-х, это смешанный язык Источники и механизмы формирования французского студенческого арго, который нередко можно услышать в схожих точках публичного питания либо рядом с ними. Во-2-х, то, что в их потребляют, является сразу стандартным и состоящим из непонятных консистенций самых разных ингредиентов [Merle 1990, 7-8, 70-71]. "Новенькому арго Источники и механизмы формирования французского студенческого арго" создатель посвящает еще ряд исследовательских работ [Merle 1991, 1996,

10

1997, 1997а, 1998, 1999, 2002].

Непременно необычным и новаторским исследованием неконвенциональной французской лексики являются показавшиеся в 1994 году две очередные публикации Л.-Ж. Кальве "Арго" и "Голоса городка". Этот Источники и механизмы формирования французского студенческого арго создатель обширно известен арготологам благодаря серии статей об особенностях молодежного арго, размещенных в рубрике "Parlers du jour" лингвистического журнальчика "Французский язык в мире" ("Le francais dans le monde"). Монография "Арго" подчеркивает, что статус Источники и механизмы формирования французского студенческого арго арго безизбежно модифицируется. К нему обращаются, чтоб "следовать моде на жаргонные слова", которые становятся понятными в итоге экспансии

* сми. "Поддерживать дистанцию меж

определенной группой и ее подражателями" - очередное основание для непрекращающегося сотворения жаргонной Источники и механизмы формирования французского студенческого арго лексики. В качестве примера возможных юзеров арго выступают как учащиеся лицеев благополучных кварталов, так и молодежь пригорода, которая отвергнута обществом и отличается непримиримым отношением к окружающей реальности [Calvet 1994, 31-32]. Так как "молодежь - в языковом

д Источники и механизмы формирования французского студенческого арго отношении более мобильная, более экспериментирующая часть

городка" и речевая деятельность студентов, молодежи, разных молодежных объединений является типичным ядром "городского арго" [Елистратов 1995, 156-157], ее исследование представлено в социолингвистическом исследовании "Голоса городка" через Источники и механизмы формирования французского студенческого арго призму описания молодежного языка в городке. Л.-Ж. Кальве вводит понятие "промежутка" ("interstice") либо "переходной ступени", заявляя, что юные люди различных этнических групп пригорода есть меж 2-мя культурами - культурой, принадлежащей родителям, и культурой Источники и механизмы формирования французского студенческого арго страны проживания, также меж 2-мя языками. И это порождает в целях идентификации интерстициальную культуру. "Словесная виртуозность" городской молодежи, ее пристрастия и миропонимание интерпретируются как итог социальной демаркации [Calvet 1994, 269-288].

11

"В наши деньки при Источники и механизмы формирования французского студенческого арго условии, что цель остается прежней: сделать речь более действенной и эффективной , нужно захватить одобрение собеседника и быть общепризнанным им" [Branet 1996, 184]. Эта программка как нельзя лучше охарактеризовывает речевые установки современного школьника и студента.

Исходя из Источники и механизмы формирования французского студенческого арго дела той либо другой формы речи к норме, различают иерархическую модель, включающую "эталон", "субстандарт" и "нонстандарт". К эталону и субстандарту относятся языковые разновидности, владеющие системой на всех языковых уровнях. Нонстандарт Источники и механизмы формирования французского студенческого арго включает языковые формации, не представляющие систему и распространяющиеся лишь на лексико-фразеологический уровень [Кёстер-Тома1993,25].

Студенческое, как и всякое другое арго, представляет собой нонстандарт, так как оно не имеет своей системы Источники и механизмы формирования французского студенческого арго фонологических, морфологических и синтаксических категорий.

Сложность общественного разноречия ясно выступает в классификационной схеме, предложенной Жаком Дамуретом и Эдуардом Пишоном. Эта систематизация выделяет, во-1-х, "usance" (от фр. "usage" -употребление) - язык в том Источники и механизмы формирования французского студенческого арго его виде, в каком на нем молвят в данной местности. Usance не следует соединять с диалектами и патуа. В Марселе, к примеру, существует провансальский диалект и различные патуа, но есть марсельский французский язык со Источники и механизмы формирования французского студенческого арго собственной специфичностью. Диалектный субстрат окрашивает французский язык, употребляемый в Марселе, и все-же это окрашенный французский язык, а не провансальский диалект. Во-2-х, французские языковеды именуют "disance" (от фр. "dire Источники и механизмы формирования французского студенческого арго" - гласить) - это язык в том его виде, в каком им пользуются люди, относящиеся к одной профессии. Это технический, проф язык, насыщенный определениями, которые обозначают трудовые процессы, орудия и результаты труда и которые неопознаны Источники и механизмы формирования французского студенческого арго большинству говорящих на этом языке. Третье звено классификационной схемы занимает "parlure" (от фр. "parler" —

12

гласить). Parlure — язык в том виде, в каком на нем молвят люди, относящиеся к одному соц слою. Тяжело Источники и механизмы формирования французского студенческого арго верно разграничить parlures, выделить определенное их число, но две последние формы создатели выделяют полностью точно -parlure bourgeoise и parlure vulgaire.

4-ое понятие классификационной схемы - "jargon", который представляет собой язык, применяемый членами Источники и механизмы формирования французского студенческого арго некий замкнутой группы и совсем непонятный непосвященным. Воровское арго как раз и является жаргоном в чистом виде [Damourette, Pichon 1933, 45-50]. В студенческом арго, согласно изложенной четырехзвенной систематизации соц вариантов речи, мы лицезреем смесь "parlure" и "jargon Источники и механизмы формирования французского студенческого арго".

Учащаяся молодежь - школьники и студенты - объединена в референтную группу. В социологии референтной группой именуют реальную либо воображаемую социальную группу, выступающую для индивидума в процессе общественного сопоставления в качестве образца, с Источники и механизмы формирования французского студенческого арго которым он сопоставляет свое соц положение, поведение и установки [КСС 1989, 49]. Язык данной референтной группы можно изобразить в виде ответвлений от молодежного арго, на почве которого он живет. Молодежное арго, в свою Источники и механизмы формирования французского студенческого арго очередь, пересекается с общим арго. На месте скрещения появляется пласт лексики, употребляемой молодежной средой, включающей учащуюся молодежь.

В изображенной ниже схеме общее ядро молодежного и студенческого арго принадлежит общему арго — определенной части жаргонного фонда, которая Источники и механизмы формирования французского студенческого арго наименее всего подвержена изменениям. Характеризуя общее арго, Дениза Франсуа-Жежер гласит: "Это общее арго добавляет к общенациональному языку очередной регистр фамильярного звучания, и мы очень сомневаемся, что существует хоть один Источники и механизмы формирования французского студенческого арго франкофон, 1) который не употреблял какое-нибудь из этих слов, пусть даже обозначая интонацией кавычки, 2) который не знает всех этих слов" [Francois-Geiger 1990, 33]. Эта жаргонная лексика просачивается в устную речь различных соц групп, в том Источники и механизмы формирования французского студенческого арго числе в речь школьников и студентов.

13

общее арго





арго

высших

военных

учебных

заведений

арго других

высших

учебных

заведений

Предложенная схема раздельно обозначает арго учащихся коллежей, лицеев и высших учебных заведений, потому что школьная и студенческая аудитории не однородны по собственному составу Источники и механизмы формирования французского студенческого арго. Это сначала следует разъяснить значимой различием в возрасте и уровне образования. Студенческое арго, как это видно из схемы, составляет арго студентов Политехнической школы (так называемое арго X), арго студентов высших военных заведений Источники и механизмы формирования французского студенческого арго (к примеру, арго Высшего военного училища Сен-Сир) и арго других учебных заведений (от Высшей Педагогической школы до Высшей Морской школы). Такое подразделение исходит из 2-ух типов высших учебных заведений Источники и механизмы формирования французского студенческого арго: открытого и закрытого. Студенты учебных заведений закрытого типа, проводящих серьезный отбор, - очень герметичная группа. Такая организованная группа делает особенный язык, созданный для потребления в стенках школы. Различительными чертами студенческого арго учебных заведений Источники и механизмы формирования французского студенческого арго открытого типа можно считать его незамкнутость, отсутствие кастовости, проницаемость лексической системы.

14

Стоит отметить, что нет резкой границы меж молодежным и общим арго, как нет верно очерченной границы меж арго и другими ненормативными пластами французского Источники и механизмы формирования французского студенческого арго вокабуляра. В словоупотребление арготирующей молодежи врубаются некие слова и выражения из общего арго, также ряд фамильярных и просторечных лексем.

Потому полностью закономерно, что суровое внимание дилемме арготизмов уделяет и смежная Источники и механизмы формирования французского студенческого арго с арготологией область коллоквиалистика. О. С. Сапожникова, давая в собственной монографии глубочайший анализ французской разговорной речи, включает в сферу собственного исследования понятие "арго" как один из регистров, входящих в разговорную речь. При Источники и механизмы формирования французского студенческого арго всем этом она подчеркивает, что склоняется к более узенькой трактовке термина "арго" в целях его отграничения от других форм разговорной речи. Исследовательница рассматривает такие промежные слои меж арго и фамильярной французской речью Источники и механизмы формирования французского студенческого арго, как le frangais Ъгапскё ("бранше", "новомодный французский"), le parler vehiculaire interethnique ("межнациональный язык-посредник"), le parler grossier ("непреличная речь") [Сапожникова 2001, 63-67].

В Центре арготологии лексемы, употребляемые школьниками и студентами, получили заглавие "парольные Источники и механизмы формирования французского студенческого арго слова" {mots de connivence des jeunes en institution scolaire). Этот термин подразумевает некоторую лингвистическую "взвесь" из арготизмов и смежных ненормативных лексических пластов [Береговская 1997, 59].

Язык учащейся молодежи издавна является также предметом социолингвистических исследовательских Источники и механизмы формирования французского студенческого арго работ русских ученых. В российскей русистике 1-ое упоминание этого субъязыка (мы заимствуем этот термин у Ю. М. Скребнева, основоположника русской школы коллоквиалистики [Скребнев 1985, 21]) зафиксировано в произведении Н. Г. Помяловского "Очерки бурсы". А. С. Ахумян подчеркивает Источники и механизмы формирования французского студенческого арго, что "искусно использованная бурсацкая лексика помогает воссоздать типически-обобщенные словесные образы героев произведения и речевую характеристику

15

изображаемой им социальной реальности" и обрисовать характеры и устои Петербургской духовной семинарии середины XIX века [Ахумян Источники и механизмы формирования французского студенческого арго 1956, 73]. Картины военной училищной жизни стают перед читателями "Корнетов и сугубцев" Г. Домрачева [ Домрачев 1912]. Создатель уже в названии употребляет два заранее непонятных для непосвященных арготизма. О существовании "детских потайных языков" и Источники и механизмы формирования французского студенческого арго "снижающего штиль" жаргона в школе писал один из корифеев российскей социодиалектологии Е. Д. Поливанов, выделяя принцип потайного словотворчества, который лежит в базе языка учащейся молодежи как определенной "криптолалической системы" [Поливанов 1931, 157; 1931а, 164].

В Источники и механизмы формирования французского студенческого арго научных и словарных публикациях русских языковедов язык молодежи, и в том числе язык учащейся молодежи обозначается как молодежный жаргон, студенческий жаргон, арготическая либо ненормативная лексика, молодежный сленг, молодежный социолект, молодежный региолект [Береговская 1996а; Бойко 1975; Борисова Источники и механизмы формирования французского студенческого арго 1980, 1981; Волкова 1990; Голенопольский 1967; Грачев, Гуров 1989; Гуц 1995; Дубровина 1980; Емельянова 1969; Жураховская 1981; Зайковская 1993; Копорский 1927; Копыленко 1976; Лапова 1990; Лошманова 1975; Мазурова 1988; Портянникова 1971; Радзиховский, Мазурова 1991; Рожанский 1992; Ролик 1988; Скворцов 1964, 1966; Стернин 1992; Шевелева 1997 и др.].

В германской социальной диалектологии для описания Источники и механизмы формирования французского студенческого арго так именуемого молодежного "группового языка" (термин Г. Хенша [Haensch 1969, 126]) употребляются как эквиваленты определения "социолект", "арго", "жаргон", "молодежный (школьный, студенческий) язык" (Jugendsprache - Sprache der Teenager — Twensprache — Die Sprache der Teenager und Twens Источники и механизмы формирования французского студенческого арго — Jugendj argon — Schulersprache - Schulerargot - Burschensprache - Studentensprache [Haensch 1968, 1969; Kluge 1892; Knopp 1979; Meier 1894; Pape 1970; Saluzzo 1862; Vaccaro 1968, 1968a; Weber 1980; Welter 1964].

В британской лексикографии с начала XIX века за молодежным языком

16

обычно закреплен термин "сленг" [Chaflca 1982; Cohen 1985; Partridge 1972].

Такая богатая гамма Источники и механизмы формирования французского студенческого арго эквивалентных определений для обозначения лексического репертуара молодежных групп в российскей и забугорной социолингвистике вдохновляет ограничить внедрение терминологических дублетов. Для описания языка французских школьников и студентов мы будем использовать термин Источники и механизмы формирования французского студенческого арго "арго", делая упор на ряд определений, данных знатными словарями, также исходя из определенной государственной традиции.

Основываясь на анализе обозначений молодежного и, а именно, студенческого арго забугорными и русскими социодиалектологами, сформулируем рабочее определение Источники и механизмы формирования французского студенческого арго этого субъязыка. Студенческое арго — комплекс некодифицированных лексических единиц, который признан и употребляется референтной группой как символ языкового обособления и повсевременно обновляется, делая упор на базисные и инноваторские механизмы формирования жаргонного фонда.

Студенческое Источники и механизмы формирования французского студенческого арго арго, продолжая оставаться ненормативным в лингвистическом смысле, в соц смысле очень поменялось. Криптолалическая функция очевидно уступает место функциям репрезентативной и людической.

Представим четыре обычные фигуры арготирующих (argotiers), которые относятся к интересующей нас референтной группе Источники и механизмы формирования французского студенческого арго. 1-ая фигура - это ребенок из неблагополучной семьи с окраин Парижа и других огромных городов. Он испытывает определенные трудности в процессе учебного процесса и не один раз кидает школу. Колоритную характеристику Источники и механизмы формирования французского студенческого арго таких носителей argot de banlieues находим в статье Мансура Сейа "Quand le franqais change de visage dans le quartier du Mir ail (a Toulouse)", где он указывает подростков из тулузского пригорода. Многие из их Источники и механизмы формирования французского студенческого арго арабского и африканского происхождения, они ощущают себя изгоями, невзирая на то, что имеют французское гражданство. Эти дети нередко проявляют

17

злость и демонстративно не подчиняются никаким правилам [Sayah 2001,20]. Другие однородные и сплоченные Источники и механизмы формирования французского студенческого арго группы подростков наименее агрессивны по отношению к обществу и родителям [Seguin, Teillard 1996; Girard, Kernel 1996]. 2-ая фигура - более соответственный соц нормам ученик коллежа либо лицеист, обитатели больших либо провинциальных городов. 3-я фигура - студент закрытого высшего учебного Источники и механизмы формирования французского студенческого арго заведения типа военного училища Сен-Сир, и, в конце концов, 4-ая фигура - студент института либо Высшей школы.

Все эти типы выкристаллизовались благодаря подробному описанию хода социолингвистических исследовательских работ французскими Источники и механизмы формирования французского студенческого арго языковедами (не считая вышеперечисленных, назовем еще Давида Сабо [Szabo 1991]) и в итоге конкретного общения с носителями молодежного арго. Мы анкетировали студентов Сорбонны, Высшей Педагогической школы, Высшей Политехнической школы, Реймского и Канского институтов, Земельного института Источники и механизмы формирования французского студенческого арго региона Рона-Альпы, также учащихся нескольких коллежей и лицеев регионов Бретань, Иль-де-Франс и Шампань-Арденны.

В ПРИЛОЖЕНИИ 1 приводим для примера эталоны заполненных анкет (см. с. 145-149).

Всего собрано 233 анкеты. Более Источники и механизмы формирования французского студенческого арго определенные сведения об информантах приводим в последующей таблице:



№ п/п

Учебное заведение (регион / город)

Возраст

Пол

Всего проинтервьюировано информантов

супруг.

жен.

1

^ Ecole Polytechnique (Ile-de-France, Palaiseau)

20-23

34

-

34

2

^ Universite Paris IVSor bonne (Ile-de-France, Paris)

20-23

11

16

27

3

^ Ecole Источники и механизмы формирования французского студенческого арго Normale Superieure (Ile-de-France, Paris)

21-24

4

16

20

4

^ Universite de Reims Faculte des lettres

20-23

4

6

10

18






^ Faculte des sciences (Champagne-Ardenne, Reims)

20-24

8

6

14

5

^ Universite de Caen Faculte de medecine (Normandie, Caen)

22-23

5

6

11

6

^ Institut Superieur Agricole de Beauvais (Rhone-Alpes, Beauvais)

23-25

7

-

7

7

^ Lycee Источники и механизмы формирования французского студенческого арго Assomption (Brelagne, Retiers)

15-16

15

13

28

8

^ Lycee professionnel Gustave Eiffel (Champagne-Ardenne, Reims)

16-17

5

4

9

9

^ College Sainte-Celine (Ile-de-France, La Ferti-sous-Jouarre)

11-12

19

24

43

10

^ College Saint-Michel (Bretagne, Liffre)

11-12

8

10

18

11

^ College Robert Schuman (Champagne-Ardenne, Reims)

11-12

5

7

12

Всего

233

Словообразовательные Источники и механизмы формирования французского студенческого арго механизмы современных французских студенческих арготизмов исследуются на базе сделанного нами сводного русско-французского словаря арго французских школьников и студентов [Ретинская 1999, в пополненном виде см. Приложение 2]. При составлении словаря мы Источники и механизмы формирования французского студенческого арго воспользовались последующими источниками:

1. Материалы, отраженные в работах французских языковедов,
занимающихся исследованием молодежного арго.

2. Вышедшие во Франции и Рф учебные пособия, словари и
словарные списки, которые содержат ненормативную лексику (из этих
источников мы заимствовали только лексемы Источники и механизмы формирования французского студенческого арго со особыми пометами,
которые свидетельствуют о том, что данная словарная единица специфична
для студенческой и/либо школьной среды).

19

3. Лингвистические анкеты (информантами послужили французские студенты и учащиеся коллежей и лицеев).

Такового словаря до сего времени Источники и механизмы формирования французского студенческого арго не было ни во французской, ни в нашей лексикографии. Словарь включает около 3100 лексических единиц. Любая словарная единица дается с грамматическими пометами и сопровождается указанием на источник (либо источники), где она зарегистрирована. Мы Источники и механизмы формирования французского студенческого арго отдаем для себя отчет в том, что термин "арготизм" недостаточно верно делимитирован. Лексические единицы, зафиксированные в нашем словаре, в различных словарных источниках представлены пометами "argotique", "populairey\ "familier". Так как резкую Источники и механизмы формирования французского студенческого арго границу меж жаргонной, просторечной и фамильярной лексикой провести нельзя, мы рассматриваем все эти три лексические категории как один компонент - экспрессивную некодифицированную лексику, которая заходит в словоупотребление очерченной референтной группы. Следует подразумевать, что Источники и механизмы формирования французского студенческого арго понятие "молодежное арго" (либо молодежный сленг) носит условный нрав. Посреди французов нет таковой группы молодежи, которая употребляла бы всю представленную в словаре лексику. Какая-то часть жаргонной лексики в ходу у различных молодежных группировок Источники и механизмы формирования французского студенческого арго, какая-то - только у одной.

Мы собираемся сосредоточить свое внимание на исследовании устройств, которые сформировывают жаргонный вокабуляр французской учащейся молодежи. Отдельные механизмы исследованы довольно тщательно, но применительно к общему арго, а Источники и механизмы формирования французского студенческого арго не к нашему материалу (к примеру, работа Г. А. Громовой о телескопии [Громова 1983], В. Мела о верланизации [Mela 1988, 1997]. Но детализированной общей картины, довольно экземплифицированной и дающей полное представление обо всех словообразовательных механизмах, к Источники и механизмы формирования французского студенческого арго которым обращается арго французской учащейся молодежи, и о степени роли каждого из их в формировании лексического фонда этого арго, - таковой картины еще пока нет.

В собственном диссертационном исследовании мы собираемся решить четыре основных Источники и механизмы формирования французского студенческого арго задачки:

20

                  1. Обрисовать функционирование специфичных и неспецифических
                    устройств формирования лексического состава арго французской
                    учащейся молодежи.

                  1. Разглядеть, как соотносятся эти механизмы с теми, которые
                    употребляются в иных арго и в общем государственном языке.

                  1. Найти, какие из Источники и механизмы формирования французского студенческого арго этих устройств действуют при образовании
                    огромного количества лексических единиц, а какие появляются только как
                    эксклюзивные словообразовательные средства.

                  1. Изучить, какова сочетаемость специфичных и неспецифических
                    словообразовательных устройств современного французского
                    студенческого арго.

Основными способами, применяемыми в диссертации, являются описательно-аналитический Источники и механизмы формирования французского студенческого арго способ и сопоставительный анализ языковых фактов. Эти способы позволяют детально изучить и систематизировать словообразовательные приемы, также служат базой для дешифровки парольных слов. При необходимости мы прибегаем также к способу симптоматической Источники и механизмы формирования французского студенческого арго статистики.

21



issledovatelskoe-zadanie.html
issleduem-linejnuyu-sistemu-tretego-poryadka.html
issleduemie-zakonomernosti.html